پاکستان، تعلیم اور اکیسویں صدی: ایک تنقیدی جائزہ

پاکستان، تعلیم اور اکیسویں صدی: ایک تنقیدی جائزہ

عمران حسین

شعبۂ انگریزی زبان و ادب،

دی یونیورسٹی آف لاہور، پاکستان

کتاب کا تعارف

پاکستان، تعلیم اور اکیسویں صدی اپنی نوعیت کی ایک جامع دستاویز ہے، جس میں مصنف نے پاکستانی تناظر میں تعلیم کو درپیش چیلنجز کی واضح نشان دہی کی ہے۔ اس کے علاوہ، انہوں نے تعلیمی طریقۂ کار اور مواقع کو جدید تقاضوں سے ہم آہنگ کرنے کے لیے عملی اقدامات بھی تجویز کیے ہیں۔ یہ کتاب ان تمام افراد کے لیے قابلِ مطالعہ ہے جو کسی بھی سطح پر تعلیم سے وابستہ ہیں، خواہ وہ اساتذہ ہوں، طلبہ، تعلیمی اداروں کے سربراہان یا پالیسی ساز۔ یہ کتاب اکیسویں صدی کے تناظر میں تعلیم کو سمجھنے کے لیے ایک بصیرت افروز مطالعہ پیش کرتی ہے۔

یہ ڈاکٹر شاہد صدیقی کی اپنی نوعیت کی ان نادر کاوشوں میں سے ایک ہے، جو گزشتہ چار دہائیوں سے پاکستان کے تعلیمی منظرنامے سے مختلف سطحوں پر وابستہ رہے ہیں۔ اس کتاب کی سب سے نمایاں خصوصیت یہ ہے کہ یہ مختصر اور موضوع سے براہِ راست متعلق ہے، اس کی زبان سادہ اور مصنف کا اندازِ اظہار مؤثر اور قائل کرنے والا ہے۔ کتاب منظم انداز میں مرتب کی گئی ہے، اس کے موضوعات باہم مربوط ہیں، اور یہ عملی بصیرت سے بھرپور ایک ایسی دستاویز ہے جو پاکستان میں تعلیم کی موجودہ صورتِ حال، درپیش چیلنجز اور مستقبل کے امکانات کو مختصر مگر مؤثر انداز میں پیش کرتی ہے۔

کتاب کا تنقیدی جائزہ

پاکستان، تعلیم اور اکیسویں صدی ایک جامع دستاویز ہے جو پاکستان میں تعلیمی پالیسی اور تعلیمی نظام کو درپیش ان دیرینہ مسائل کا احاطہ کرتی ہے جو مسلسل موجود چلے آ رہے ہیں۔ یہ کتاب معروف مصنف، دانش ور، ماہرِ تعلیم، نقاد اور ماہرِ لسانیات ڈاکٹر شاہد صدیقی نے تحریر کی ہے، جنہیں پاکستانی تعلیمی نظام کے حوالے سے تدریس، تحقیق، تصنیف اور انتظامی امور کا متنوع اور وسیع تجربہ حاصل ہے۔

شاہد صدیقی کے مطابق پاکستان میں تعلیم کے زوال کی ایک بڑی وجہ مختلف اسکول سسٹمز میں پائی جانے والی تعلیمی ناہمواریاں، شرحِ خواندگی کی کم سطح، قدامت پسند تدریسی طریقۂ کار، تعلیم میں تجارتی رجحانات، مقامی زبانوں کا زوال اور ان کی کم ہوتی ہوئی اہمیت ہیں۔ اس کے علاوہ، تعلیمی نظام میں ایک ہمہ گیر نقطۂ نظر کا بھی فقدان ہے، یعنی نہ صرف جماعتی تدریسی سرگرمیوں بلکہ نصاب میں بھی جامعیت کی کمی پائی جاتی ہے۔

زیرِ نظر کتاب پاکستان، تعلیم اور اکیسویں صدی اکیسویں صدی کی جانب سے پیش کردہ چیلنجز اور مواقع کے تناظر میں پاکستان کے تعلیمی منظرنامے کے بارے میں فکر انگیز بصیرت فراہم کرتی ہے۔ کتاب نہ صرف پاکستانی تعلیمی نظام کی پیچیدگیوں، چیلنجز اور مسائل کو سامنے لاتی ہے بلکہ قارئین کو ان چیلنجز اور مسائل کے ازالے کے لیے بصیرت افروز جائزہ اور عملی اقدامات بھی فراہم کرتی ہے تاکہ تعلیم کو معیاری اور شمولیتی بنایا جا سکے۔

کتاب کا آغاز پاکستانی تعلیمی نظام کے سیاق و تناظر سے ہوتا ہے اور اس کے 1947ء سے لے کر موجودہ دور تک کے ارتقا کا جائزہ لیا گیا ہے۔ ڈاکٹر صدیقی نے ان عوامل کو مناسب انداز میں واضح کیا ہے جنہوں نے پورے تعلیمی عمل اور پالیسیوں کی سمت متعین کی، جبکہ ان چیلنجز اور مسائل کو بھی نمایاں کیا ہے جو جامع، متوازن اور ہمہ جہت تعلیم کی راہ میں مسلسل رکاوٹ بنتے رہے ہیں۔ کتاب کی سب سے نمایاں خصوصیات میں سے ایک یہ ہے کہ اس میں پاکستان کے تعلیمی نظام کے مسائل کی متعدد پرتوں کو نمایاں کیا گیا ہے، جن میں ناکافی مالی وسائل سے لے کر فرسودہ نصاب تک، اور سماجی و معاشی عوامل سے لے کر تعلیمی پالیسیوں کے نامناسب نفاذ تک مختلف مسائل شامل ہیں۔

کتاب کو نمایاں اور ممتاز بنانے والی بات یہ ہے کہ مصنف نے صرف مسائل کی تشخیص نہیں کی بلکہ ان کے حل اور ان چیلنجز سے نکلنے کے لیے ایک عملی راستہ بھی پیش کیا ہے۔ انہوں نے اساتذہ کی استعدادِ کار میں اضافے کے لیے تربیت، طلبہ میں تنقیدی فکر اور تخلیقی صلاحیت پیدا کرنے سمیت پاکستان کے تعلیمی نظام میں اصلاحات کے لیے اختراعی اور شمولیتی حکمتِ عملیاں تجویز کی ہیں۔ مسٹر صدیقی اس بات پر زور دیتے ہیں کہ پاکستان کے مستقبل کی تشکیل تعلیمی نظام کی ازسرِنو تشکیل اور اسے اکیسویں صدی کی ضروریات سے ہم آہنگ کرنے کے ذریعے ہی ممکن ہے، اور یہ اسی صورت میں ممکن ہوگا جب طلبہ کو تخلیقی فکر، مسئلہ حل کرنے کی صلاحیت اور اعلیٰ سطحی فکری مہارتوں کے فروغ کے ساتھ ساتھ ڈیجیٹل اور تکنیکی خواندگی سے بھی آراستہ کیا جائے۔

مجموعی طور پر زیرِ نظر کتاب پاکستانی تعلیمی نظام کی حرکیات اور قومی مستقبل کی ازسرِنو تشکیل پر اس کے اثرات کو سمجھنے کے لیے ایک مؤثر مطالعہ ہے۔ علمی بصیرت اور عملی اقدامات کے امتزاج کی حیثیت سے یہ کتاب اساتذہ اور پالیسی سازوں کو پاکستان میں تعلیمی معیار کو آگے بڑھانے کے لیے ایک قیمتی رہنمائی فراہم کرتی ہے۔

کتاب گیارہ ابواب پر مشتمل ہے، جن میں پاکستانی نظامِ تعلیم کی مجموعی صورتِ حال کے مختلف پہلوؤں کو تفصیل سے زیرِ بحث لایا گیا ہے۔ ان موضوعات میں تعلیم اور جدید طریقۂ کار، پاکستان میں تعلیم کے بنیادی مسائل، اکیسویں صدی میں تعلیم، تعلیم اور معاشرہ، پاکستان میں تعلیم کا ترجیحی حیثیت نہ رکھنا، تعلیم میں زبان کا کردار، تعلیم میں جامعات کا کردار، تعلیمی نظام میں استاد کی شخصیت، اور معاشرے میں تبدیلی لانے کے لیے تحقیق اور تعلیم کا کردار شامل ہیں۔

کتاب نہایت منظم، تحقیقی بنیادوں پر استوار اور موضوعاتی اعتبار سے مضبوط باہمی ربط کی حامل ہے۔ یہ سماجی و معاشی ناہمواریوں کے خاتمے اور تعلیم کے ذریعے معاشرے میں تبدیلی لانے کے لیے ایک مؤثر آواز ہے۔ اس کے علاوہ، کتاب تعلیمی نظام میں اصلاحات کے ذریعے معاشرتی تبدیلی لانے کے لیے تنقیدی تدریس، مؤثر ابلاغ اور روایتی طریقوں سے ہٹ کر نصاب کی تشکیل پر بھی زور دیتی ہے۔

زیرِ نظر کتاب کا ایک اور اہم پہلو یہ ہے کہ مصنف نے محض تبصرہ کرنے کے بجائے متعلقہ پالیسی دستاویزات کا سماجی و ثقافتی تناظر میں تجزیہ کیا ہے، جس کے ذریعے انہوں نے ان خلا، چیلنجز، تضادات اور مسائل کی نشان دہی کی ہے جو 1947ء سے اب تک تعلیمی پالیسیوں میں نمایاں رہے ہیں۔ اس طرح انہوں نے ان مسائل کے تاریخی تناظر کو بھی سامنے لایا ہے جو پاکستان میں تعلیم کی موجودہ صورتِ حال کا سبب بنے۔

اگرچہ تمام تعلیمی پالیسیوں میں داخلوں میں اضافے، شرحِ خواندگی میں بہتری، تعلیم میں مساوات، لازمی پیشہ ورانہ تربیت، اساتذہ کی تربیت، اسلامی اقدار کے فروغ، عالمی سطح پر روابط اور کردار سازی جیسے بلند مقاصد مقرر کیے گئے، تاہم پاکستان میں ان میں سے کوئی بھی مقصد مکمل طور پر عملی شکل اختیار نہ کر سکا۔ زیرِ نظر کتاب تعلیم کے میدان کا ایک بصیرت افروز مطالعہ ہے جو اس کے چیلنجز اور مسائل کو نمایاں کرتی ہے اور ان سے نکلنے کے راستے بھی تجویز کرتی ہے۔ اس کے مصنف خود ایک استاد، ماہرِ تعلیم اور منتظم کی حیثیت سے اس میدان کا وسیع تجربہ رکھتے ہیں۔

کتاب نے نہ صرف پاکستان کے تعلیمی منظرنامے میں موجود مسائل اور چیلنجز کو نمایاں کیا ہے بلکہ اس بات کا بھی جامع جائزہ پیش کیا ہے کہ پاکستانی تعلیم کو اکیسویں صدی کی مسلسل بدلتی ہوئی ضروریات سے کس طرح ہم آہنگ کیا جا سکتا ہے۔

ایک طرف شاہد صدیقی نے پاکستان کے تعلیمی منظرنامے میں موجود چیلنجز کے اسباب کی نشان دہی کی ہے۔ ان کے مطابق ابتدا ہی سے مفت اور لازمی تعلیم کا نعرہ عملی شکل اختیار نہیں کر سکا۔ آئین میں اردو کو سرکاری زبان قرار دیے جانے کے باوجود اسے سرکاری زبان نہیں بنایا گیا۔ تمام تر دعووں کے باوجود اسکول سے باہر بچوں کی تعداد تقریباً ڈھائی کروڑ تک پہنچ چکی ہے۔ حکومتیں جدید ترین تعلیمی نظام فراہم کرنے میں ناکام رہی ہیں۔ اعلیٰ تعلیم میں سرمایہ کاری ہر گزرتے سال کے ساتھ کم ہو رہی ہے، تحقیق کے لیے مالی وسائل کی کمی ایک بڑی رکاوٹ ہے، اور مجموعی طور پر تعلیم کو پالیسی سازی سے لے کر مالی وسائل مختص کرنے اور تعلیمی پالیسیوں کے نفاذ تک ہر سطح پر نظرانداز کیا گیا ہے، جس کے نتیجے میں تعلیمی ناہمواریاں اور موجودہ صورتِ حال پیدا ہوئی ہے۔

اپنے نکات کو مزید مؤثر، منطقی اور عملی بنانے کے لیے مصنف نے مجموعی قومی پیداوار (GDP) کے تناسب کا حوالہ دیا ہے، جو 2015ء سے اسے سات فیصد تک بڑھانے کے دعووں کے باوجود کبھی بھی مجموعی GDP کے 2.3 فیصد سے زیادہ نہیں ہوا۔ دوسری جانب، مصنف نے ان عوامل کو بھی نمایاں کیا ہے جو پالیسیوں کے غیر مؤثر نفاذ اور تعلیم کے لیے مختص وسائل کی کمی کا سبب بنتے ہیں۔

کتاب کے مصنف کے مطابق بنیادی حقیقت یہ ہے کہ پاکستان میں تعلیم ماضی میں بھی ترجیح نہیں تھی اور آج بھی ترجیح نہیں ہے۔ ملک میں موجود ابتر صورتِ حال میں اہم کردار ادا کرنے والے عوامل میں تعلیمی شعبے کی ملکیت اور سیاسی عزم کا فقدان، استعدادِ کار میں اضافے سے متعلق چیلنجز، ناقابلِ اعتماد اور غیر مستقل اعداد و شمار، وسائل کی کمی، اور نگرانی و احتساب کے مؤثر نظام کا فقدان شامل ہیں۔

پاکستان میں تعلیمی صورتِ حال کی ابتر حالت اور اس کے پسِ پشت موجود چیلنجز اور عوامل کو نمایاں کرنے کے بعد مصنف نے صورتِ حال کو بہتر بنانے کے لیے متعدد عملی اقدامات اور تجاویز پیش کی ہیں۔ وہ خود چار دہائیوں سے زائد عرصے تک استاد اور منتظم کی حیثیت سے تعلیمی نظام کا حصہ رہے ہیں۔

شاہد صدیقی کے نزدیک صورتِ حال کو بہتر بنانے اور تعلیمی نظام کو اکیسویں صدی کے مسلسل بدلتے ہوئے چیلنجز سے ہم آہنگ کرنے کے لیے تعلیم کو اولین ترجیح بنانا ناگزیر ہے۔ صرف تعلیم ہی نہیں بلکہ معیاری تعلیم وقت کی اہم ضرورت ہے، جسے روایتی رجحانات اور روایتی انداز سے ہٹ کر تشکیل دیا جانا چاہیے۔

تعلیمی نظام ایسا ہونا چاہیے جو محض ڈگریاں اور کاغذی اسناد حاصل کرنے کے بجائے طلبہ میں تخلیقی صلاحیت، تنقیدی فکر، مسئلہ حل کرنے کی قابلیت اور اعلیٰ سطحی فکری صلاحیتوں کو فروغ دے۔ اس میں طلبہ کے اندر سماجی، جذباتی اور قائدانہ صلاحیتوں کے ساتھ ساتھ باہمی تعاون اور ابلاغی مہارتوں کو بھی فروغ دیا جانا چاہیے تاکہ وہ اکیسویں صدی میں مؤثر طور پر آگے بڑھ سکیں۔

ڈاکٹر شاہد صدیقی نے اس حقیقت پر زور دیا ہے کہ پالیسی سازوں، نصاب اور تشخیصی نظام کے ڈیزائنرز، والدین اور طلبہ کے لیے یہ ضروری ہے کہ وہ محض امتحان پاس کرنے کی غرض سے رٹنے کے فرسودہ تصور کو ترک کریں۔ اس کے بجائے ہمدردی، مساوات، احترام، باہمی تعاون اور شمولیتی تعلیمی ماحول جیسی نرم مہارتوں کو فروغ دینا اور نمایاں کرنا ضروری ہے تاکہ صورتِ حال کو ایک قابلِ ذکر حد تک بہتر بنایا جا سکے۔

کتاب کی خدمات

زیرِ نظر کتاب نے پاکستانی نظامِ تعلیم کے متعدد پہلوؤں، یعنی نصاب، اساتذہ کی تربیت، تشخیصی نظام اور پورے تعلیمی نظام کی حکمرانی کا تفصیلی جائزہ لیا ہے۔ کتاب میں مصنف کا تجزیہ تجرباتی شواہد پر مبنی ہے، جبکہ یہ شواہد بین الاقوامی سطح پر سب سے زیادہ تسلیم شدہ طریقۂ کار سے اخذ کیے گئے ہیں۔

کتاب اور مصنف کا تجزیہ ملک کی موجودہ تعلیمی صورتِ حال کے تنقیدی جائزے پر مبنی ہے۔ ڈاکٹر صدیقی نظام میں موجود غلطیوں پر تنقید کرنے سے گریز نہیں کرتے۔ انہوں نے تعلیم تک غیر مساوی رسائی، تدریس کے ناقص معیار اور تعلیمی نظام میں ٹیکنالوجی کو ضم کرنے میں ناکامی جیسے مسائل کو نمایاں کیا ہے۔

مصنف نے تاریخی نقطۂ نظر اختیار کیا ہے تاکہ قارئین پاکستان کی موجودہ صورتِ حال کے ارتقائی تناظر کو سمجھ سکیں۔ اس طریقۂ کار نے مصنف کو موجودہ صورتِ حال کو اس کے تاریخی تناظر میں پیش کرنے اور درپیش چیلنجز سے نمٹنے کی ضرورت پر زور دینے میں مدد دی ہے۔

ڈاکٹر صدیقی کا طریقۂ کار تقابلی تجزیے پر مبنی ہے۔ انہوں نے پاکستانی تعلیمی نظام کا ان ممالک کے ساتھ تقابلی جائزہ لیا ہے جو تعلیمی منظرنامے کے حوالے سے ترقی یافتہ ہیں، تاکہ پالیسی سازوں کو بہترین طریقۂ کار اور ان ممکنہ مواقع سے آگاہ کیا جا سکے جنہیں پاکستان کی موجودہ تعلیمی صورتِ حال میں شامل کیا جا سکتا ہے۔

پاکستان کے تعلیمی منظرنامے کو بہتر بنانے اور اس میں اصلاحات لانے کے لیے ڈاکٹر صدیقی نے متعدد پالیسی سفارشات پیش کی ہیں۔ ان میں نصاب میں اصلاحات، اساتذہ کی تربیت کو ازسرِنو فعال بنانا، ٹیکنالوجی کو تعلیمی نظام میں شامل کرنا، اور بنیادی ڈھانچے میں سرمایہ کاری کے ذریعے تحقیق و جدت کو فروغ دینا شامل ہیں۔

صدیقی کے مطابق نصاب میں معیاری سازی، جدت، موزونیت اور مادری زبان پر مبنی تدریس کے ذریعے اصلاح کی جا سکتی ہے۔ تدریس کے معیار کو معیاری مواد، مؤثر تربیت، پیشہ ورانہ ترقی اور اساتذہ کی فلاح و بہبود کے اقدامات کے ذریعے بہتر بنایا جا سکتا ہے۔

بنیادی ڈھانچے کو سرمایہ کاری، تدریسی وسائل کی منصفانہ تقسیم اور ملک بھر میں ٹیکنالوجی تک رسائی کو فروغ دے کر بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ تشخیصی نظام کو ایک جامع اور شمولیتی طریقۂ کار اختیار کرتے ہوئے اور اعداد و شمار پر مبنی فیصلہ سازی کو بروئے کار لا کر مزید مؤثر اور وسیع بنایا جا سکتا ہے۔

تعلیمی حکمرانی کو قیادت، اختیارات کی نچلی سطح تک منتقلی، شفافیت اور احتساب کے ذریعے تبدیل کیا جا سکتا ہے۔ تحقیق اور جدت کو مالی وسائل فراہم کرنے، تحقیقی مراکز قائم کرنے، بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینے، ٹیکنالوجی کو شامل کرنے اور نجی شعبے کو شریک کرنے کے ذریعے تعلیمی نظام کا حصہ بنایا جا سکتا ہے۔

نتیجہ

یہ کتاب پاکستان کے تعلیمی نظام، اس کے چیلنجز، مسائل اور ان عوامل کو سمجھنے کے لیے ایک قیمتی بصیرت فراہم کرتی ہے جو اس غیر مؤثر صورتِ حال کا سبب بن رہے ہیں۔ اس کے علاوہ، یہ کتاب پاکستانی تعلیمی نظام میں اصلاحات لانے اور اسے اکیسویں صدی کے تعلیمی طریقۂ کار سے ہم آہنگ کرنے کے لیے ایک عملی رہنما اور تجرباتی نقشۂ راہ بھی فراہم کرتی ہے تاکہ ملک آگے بڑھ سکے۔

زیرِ نظر کتاب کے مصنف کے نقطۂ نظر سے تعلیم، بالخصوص معیاری اور شمولیتی تعلیم، معاشرے میں تبدیلی لانے کا ایک مؤثر ذریعہ ہے اور ہمارے بچوں کو اکیسویں صدی کی مسلسل بدلتی ہوئی پیچیدگیوں سے کامیابی کے ساتھ گزرنے کے قابل بناتی ہے۔

اس کے علاوہ، مصنف نے استاد کے کردار کو سب سے زیادہ اہمیت دی ہے، کیونکہ استاد تمام تعلیمی سرگرمیوں کا مرکز یا محور ہے۔ استاد ہی وہ شخصیت ہے جو پاکستان کے تعلیمی منظرنامے میں اصلاح اور تبدیلی لانے کے لیے ایک مؤثر عامل کے طور پر کردار ادا کرنے کی طاقت رکھتی ہے۔